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안녕하세요. 문화예술교육사입니다.

위 내용을 보니, 이 정서교육프로그램이
그동안 문화체육관광부 산하 ‘문화예술교육사’ 양성의 목적과
지향하는 바와 같아 기쁩니다.

저는 지난 8년 동안 문화예술교육사로서
학부모/학생을 두루 만나며 정서교육의 계속 필요성을 알려왔습니다.
공교육에서 사회정서교육을 시작한다니 반가운 소식입니다.

다만, 코로나를 거쳐 수 년 동안 과중된 업무와 사회적 변화로 기존 교사들도 역시 정서안정이 필요한 때에 이 프로그램 진행까지 더해지는 것은 기존 교사에게나 주인공인 학생들 모두에게 득이 되지 않을 것이기에 요식행위에 그치진 않을까 매우 우려가 됩니다.

사회정서교육은 기존의 지식중심 교육과는 다른 접근을 필요로 합니다. 문화에 대한 이해와 자기인식을 끌어내 표현하고 사유를 깊이 하여 공동체 간 소통과 협력에 긍정적이고 구체적인 변화를 이끌어내도록 안내해야 하는 ’개별적이되 사회통합적 이해’와 정형화된 답을 넘어서 창의적이면서도 과학적인 가설-실험-수정이 계속 이어지는 기존 교육공학을 넘어서는 영역입니다.

다행이도, 현재 한국에는 정서안정과 회복을 위한 예술교육을 연구하고 실천해 온 국가로부터 공인되고 훈련받은 많은 ‘문화예술교육사’ 선생님들이 계십니다. ‘한국형 사회정서교육 프로그램’과 연계하여 발달과정과 다양한 아이들의 특성을 이해하는 인문/예술적 수업이 진행된다면 훈련된 창의적 전문 예술교육사와의 협업으로 아이들의 정서안정과 사회통합에 다가갈 수 있습니다.

자기이해는 충분한 사유와 자기경험에 의해 자발적으로 참여되고 경험되는 ‘과정’이 중요합니다. 이는 예술가들의 자발적 예술활동과 같습니다. 지시가 아니라 이해와 기다림과 창의적 소통을 경험할 수 있도록 교사가 수직적으로 리드하거나 지시하는 것이 아닌 제 3의 환경이 되어 시간공간적 여유를 가지고 아이들이 자기 자신에게 오롯이 집중할 수 있도록 안내하는 분위기와 예술가적 신뢰가 상호 조성되어야 합니다.

또한, 다양한 기질의 아이들 개별과 무리 문화를 이해하고 소통과 자기표현과정을 위해 계절별/분기별 참여학생들의 정서와 학교를 둘러싼 지역문화를 아우르며 섬세하게 계획되고 실행하고 수정하며 장기적으로 데이터를 쌓아가야 합니다.

부디 각 지역에서 활동하는 공인 문화예술교육사분들과 충분한 교류 하시어 탁상행정에 그치지 않는 진정한 정서이해교육이 될 수 있기를 바랍니다.

이러한 이유로 사회정서교육과 연계된 학생을 이해하는 학교/지역문화예술교육안을 계발하고자 하오니 다운로드가 가능하도록 협조 요청드립니다.

늘봄강사입니다. 초등 1학년 담임제로 교실을 맡다 보니 정서 교육이 커리큘럼 안에서 꼭 다루어져야 하는구나 생각하게 됩니다. 자료를 받게 해 주시면 아이들 지도에 활용하겠습니다.

저는 늘봄강사입니다. 교원으로 인증 할 수 없는데 늘봄강사에게도 필요합니다. 늘봄강사도 자료를 받을 수 있게 해 주시면 아이들 지도에 많은 도움이 될 것 같습니다.

교원인증을 해야 자료를 받을 수 있다고 하는데, 교원인증을 하는 방법을 알려주세요.

연수받았는데 잘 활용할게요

좋은 자료 안내해주셔서 감사합니다. 열심히 공부해보겠습니다.

링크를 공유해주셔서 감사합니다^^

좋은 자료 감사합니다!!

선생님들께서 적절히 활용하시고 유의미한 효과를 낸다면 좋겠네요.

현장에서 많이 활용되었으면 좋겠습니다.^^