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교육부에서 조사한 바에 따르면 최근 5년간 다문화학생 비율은 지속적으로 상승하고 있음을 알 수 있습니다. 하지만 다문화 학생이 지속적으로 증가하고 있음에도 불구하고, 다문화 학생의 학업 중단율은 전년대비 상승하였음 또한 확인할 수 있었습니다. 이는 점차 다문화 사회가 되고 있는 한국의 그에 대한 교육 체계에 대한 변화의 필요성을 보여준다고 생각합니다. 또한 현재 교육부에서 다문화 교육 발전을 위해 다문화교육 정책학교를 운영하고, 다문화 교육 지원체계를 구축하는 등의 정책을 시행하는 것으로 보아 다문화 교육 환경 조성을 위한 여러가지 방안을 실시하고 있는 것으로 보고, 이에 대한 추가적인 제안을 하고자 합니다.
현재 다문화 교육은 지배 문화와 소수 문화의 사회적 조화와 대화를 통해 문화 교육의 이중 효과를 목표로하고 있습니다. 새로운 문화가치를 창출하게 하고, 모든 문화권 구성원들이 참여할 수 있는 미래지향적 교육인 동시에 방법인 것입니다. 음악은 이러한 다문화 교육의 목표에 가장 알맞는 방법으로 현재 다양한 방식으로 교육이 진행되고 있습니다. 이는 새롭고 낯선 종류의 음악을 충분히 터득할 수 있도록 진행되어야하며, 낯선 문화권의 음악에 관한 수업에서 다문화적 원칙에 근거하여 비교적 의미있게 해결되어야 합니다.

그러나 현재 진행되고 있는 다문화 음악 교육방식에는 몇가지 문제점을 발견할 수 있었습니다.

먼저 , 다문화 교육의 대상 측면에서 현재 우리나라의 다문화 교육은 일반 학생과 다문화 학생의 구분을 바탕으로 이루어지는 경향을 가지고 있습니다. 한국의 다문화 교육은 주로 이주민과 그 2세 문제에 관련된 교육에 중점을 두는 경향이 있는 것으로 조사되었습니다. 다문화 교육은 다양한 나라들의 다양성을 존중하고, 서로 다른 배경을 지닌 사람들에 대한 차별과 편견을 없애고 이해와 수용을 촉진항며 동등하고 평등한 교육과 문화적 선택의 기회를 제공하는 것을 목표로 하는 교육적 접근을 의미합니다. 따라서 우리나라의 다문화 교육은 대상을 초점화한 교육에서 벗어나 더 넓은 관점으로 발전해 나갈 필요성이 있습니다.

두번째로, 다문화 교육의 내용은 다양한 문화를 소개하는 수준으로 지식 차원이 강조되고 있는 경향이 있습니다. 학교에서 학생들이 다문화 교육을 충분히 경험하지 못하며, 내용을 체계화하고 학생들이 다문화 부분적인 내용을 학습할 충분한 시간이 제공되고 있지 않습니다. 한국의 음악교육 성취기준을 살표보면 다양한 문화권의 음악을 듣고 요소와 개념, 종류와 배경 파악 등 음악적 이해와 감성의 폭을 넓히는 내용이 포함되어 있습니다. 이처럼 역사와 문화적 배경 파악이 중심으로 교육이 이루어지고 있습니다. 그러나 다문화 음악이 자신에게 어떻게 영향을 미쳤으며, 어떻게 적용하였는지의 활용적인 측면의 교육은 부족한 것으로 볼 수 있습니다. 또한, 교육의 방법적인 측면에서도 교사가 정보를 일방적으로 주입하는 방식으로 이루어지는 경우가 많습니다. 음악 교육은 학생들의 적극적 참여를 통해 문화와 맥락을 이해할 수 있다는 장점을 지니고 있습니다. 하지만 교사의 일방적 정보 제공 방식으로 수업이 진행이 된다면 음악 교육의 본질을 실행하지 못하게 됩니다. 이에 단순한 문화 이해를 넘어 실천적 행동 목표를 달성할 수 있는 내용 제시가 필요할 것으로 보입니다.

마지막으로, 현재 진행되고 있는 학교 음악 교육은 시대의 변화에 따른 음악들을 수용하고 있지 않습니다. 따라서 학교 음악교육이 삶과 동떨어지지 않는 교육이 될 수 있도록 현 시대의 음악과의 간격을 좁혀나갈 수 있는 방안이 필요합니다.

교육 방안에 따라 다문화 음악교육은 이해 영역에서는 민족, 문화, 역사 등 문화적 이해와, 리듬, 가락,화성, 셈여림 등의 음악적 요소를 이해하게 해야합니다. 활동영역에서는 '노래 부르기', '악기 연주하기','감상하기'의 활동으로 다문화 음악에 대한 참여를 높여야 합니다. 생활화 영역에서는 음악을 통해 다문화 사회를 이해시키는 시청각 자료를 통해 '사회 속에서 음악의 역할을 탐구'하여 다문화 음악교육의 목표를 달성해야 합니다. 이러한 교육 단계를 바탕으로 K-POP을 활용하여 교육을 진행할 것을 제안합니다.

중국시장은 한류 수출의 중요한 시장 중 하나로 알려져있습니다. 중국의 K-POP 관련 선행연구에는 한국 대중음악이 중국에서 어떻게 발전하였는지 알려져 있습니다. 한국 K-POP의 중국 현지화가 어떻게 진행되고 있는지 또한 활발히 연구되고 있습니다. 중국 시장을 겨냥한 K-POP의 사례로는 WayV가 있습니다. 이들은 노래를 중국어 버전과 한국어 버전 두가지로 출시하였으며 중국이 시각 효과를 중요하게 여기는 나라라는 특성을 통해 인상적인 시각 효과를 뮤직비디오에 담아내었습니다. 음악 또한 중국 사람들이 선호하는 음악스타일을 분석하여 팬들로부터 인기를 얻었습니다. 이를 통해 K-POP이 각 국가의 문화적 특성에 맞게 변화하고 있음을 알 수 있습니다. 따라서 K-POP이 국가별로 어떤 방식으로 변화하였는지 분석하고 비교하는 것을 통해 각 나라별 정서와 문화를 파악할 수 있을 것이라 판단할 수 있습니다.

이와 같은 특성을 이용하 고안한 새로운 교육 방향은 다음과 같습니다. 본 학습 방안은 다문화 교육에 대한 방향성 제시로 중학교 2-3학년을 대상으로 하고 있습니다.
1. 각 나라 버전의 음악과 한국 버전의 음악을 비교하여 다른 점을 찾아 문화적 차이점 분석하기
2. 시청자료를 통해 뮤직비디오에 어떠한 문화적 특성이 반영되고 있는지 알아보기
3. 음악 감상과 부르기 활동을 통해 K-POP을 이해하고 창작활동을 통해 음악의 다문화적인 특성 이해하기

K-POP은 많은 세계인이 호응하면서 세계인의 음악으로 커가고 있습니다. 세계화 시장에 맞춰서 각 지역의 전략 단위에서 자율적으로 전략과 운영이 결정되고 있습니다. 각 국가별 시작을 각각 다른 시작으로 규정하고 독립경영을 실시하고 있는 것 입니다. 이처럼 k-pop은 한국인이 즐기는 음악에서 세계인과 함께 열광하는 음악으로 변해가고 있습니다. 이는 해당 국가의 문화적 특성을 인저앟는 문화상대적 관점의 세계화 전략이라는 점에서 보다 발전된 형태인 것입니다. 따라서 현 교육 과정에 이를 적절하게 도입하여 활용한다면 다문화 교육의 발전에 도움이 될 것이라고 보입니다. k-pop은 학생들에게 친숙하고 관심이 많은 음악이기 때문에 학생들의 관심과 참여를 유도하기에는 충분합니다. 또한 k-pop이라는 장르 또한 그 장르 내에서 여러가지 종류가 많이 구별되고 있어 다양한 활동을 구성하기 적합합니다. 현재 학교 음악 교육이 시대의 변화에 따르지 못하고 있다는 점 또한 k-pop을 적절하게 융합하여 교육 프로그램을 기획한다면 보다 더 적절한 교육을 통해 다문화 사회 구성에 이바지 할 수 있을 것이라 생각합니다.

따라서 현재 진행되고 있는 전통 음악에 대한 교육과 더불어 K-POP을 이용한 활동을 더욱 활발히 진행한다면 학생들에게 다문화 교육이 더 친근하게 다가올 수 있고 그에 따른 효과를 볼 수 있을 것이라 생각합니다.