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교육부가 2021년에 조사한 바에 따르면 다문화 초등학생의 학업중단율은 0.68%이며 전체 초등학교보다 높은 수치를 지니고 있음을 알 수 있습니다.이를 통해 다문화 학생들을 위한 다양한 교육정책이 필요함을 느꼈습니다. 더 찾아보니 경기도 안산시의 한 초등학교는 전교생 400여명 중 95%가 중국, 러시아 등 17개국 출신 다문화 가정인데, 교장은 “학부모에게 상담을 안내하려고 교사들이 번역기로 한국어, 영어, 러시아어 삼중 번역을 한다”고 말한 기사를 볼 수 있었습니다. 이 기사를 보고 선생님들께 직접 여쭤보았습니다. “선생님께서 다문화 학생을 지도하시면서 가장 큰 어려움은 무엇인가요” 라고 질문하면 학생이 이해하고 있는 지 알 수가 없어 어렵고, 학생과 상담 등 이야기를 할 때 불편하다고 말씀하셨습니다. 또한 시간이 부족하거나 여건이 안 되어 그 다문화 학생이 사용하는 언어를 배울 수 없는 상황이라고 말씀하셨습니다. 하지만 선생님과 학생 간 교류는 매우 중요하다고 생각해서 이 학생과 다문화 학생이 잘 소통하기 위한 방안에는 무엇이 있을까 고민하게 되었습니다.

교원 자격증을 취득하기 전 영어와 한글이 아닌 다른 언어를 공부하여 시험 본 후, 어느 적정 수준을 나누어 자격증을 발급받은 후 교원 자격증을 따게 하는 것입니다. 예를 들어 임용고시를 볼 때 필수과목으로 넣는 방안입니다. 하지만 이 언어도 뜬금없는 언어가 아닌 우리나라에 많이 분포하는 다문화 학생들의 언어를 배우는 것입니다.

선생님이 다양한 언어를 사용하실 수 있으므로, 반에 다문화 학생이 오더라도 그 학생과 대화가 가능하여 수업참여를 더욱 할 수 있고, 학부모와 이야기할 때도 효율적이게 대화할 수 있습니다. 또, 다문화 학생이 없더라도 언젠가 만날 확률이 점차 증가하고 있기 때문에 유용할 것으로 예상합니다. 반면 발생할 수 있는 문제점은 현재 교사라면, 이 부분에서 문제가 생길 것입니다.교원 자격증을 취소시키고 다시 딸 수도 없는 것이고, 그렇다고 지금 공부하라고 한다면 현재 교사 입장에서는 당황스러워 반대 의견이 많이 나올 것입니다. 그리고 어떤 언어를 공부해야하는 지에 대한 의견이 분분할 것이고, 다문화학생을 위해 하는 것이라 역차별이라는 의견이 나올 수도 있습니다. 하지만 자신의 학생이 자신의 수업을 참여해주고, 도움을 주고 싶은 교사들이라면 다문화 학생들을 위해 다시 공부할 것입니다. 또, 언어 선택 영역에 있어선 매년 진행되고 있는 우리나라 다문화 학생 국적 비율을 몇 년 치 통계내서 공부하면 될 것입니다. 이러한 방안을 통해 다문화 학생들도 쉽게 학교문화에 적응하거나, 학업에 참여할 수 있습니다.