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현재 대한민국의 대학 선발 체계는 주로 정해진 시간 내 정답을 빠르게 찾는 능력에 편중되어 있습니다. 이는 교육과정의 이수 정도와 무관한 사소한 실수로 인해 해당 문항의 점수를 받지 못하고 오랜 고민을 통해 의미있는 결과물을 만들어낼 수 있는 학생의 능력이 고려되지 않는 결과를 낳습니다. 올바른 공부 방법에 대한 정보의 부재 또한 현 상태의 문제점이라고 생각합니다. 수능 및 영향력을 가진 전국 단위 시험은 ebs를 비롯한 공교육을 통해 해설을 제공하고 있지만 학생 스스로 출제자가 의도한 공부 방향을 따르기엔 부족하다고 판단합니다. 학생이 공부에 대한 노력에도 불구하고 공부 방법에 대한 인식 부족으로 사교육 의존도가 심화된다고 생각합니다.

학생들의 사고 유형(장기 문제 해결형, 창의 탐구형, 빠른 문제풀이형)에 따라 대입 전형을 분할하여 다양성을 고려할 수 있습니다. 학생들은 저학년때는 세 가지 전형에 대한 학습을 저강도로 모두 경험하고 고학년으로 올라감에 따라 자신의 강점을 인식하고 전형을 선택합니다. 장기 문제 해결형은 난이도가 있는 문제에 대해 고민하고 접근한 과정을 평가하는 전형, 창의 탐구형은 학생이 직접 연구를 진행하고 그 과정과 성과물을 평가하는 전형, 빠른 문제풀이형은 현재 시험 체계입니다. 그리고 전국 단위 시험 해설지에서 상위권 변별을 위한 일부를 제외한 모든 문항에 출제자의 의도 난이도, 중요도, 측정 능력, 능력 강화법을 구체적으로 명시함으로써 학생들의 공부 방향 및 효율을 긍정적으로 제고할 수 있습니다. 문제 출제 기관이 제시한 학습법을 통해 학생들이 자기주도적으로 공부 방향을 모색할 수 있는 기반을 다집니다. 이때 학교에서 장기 문제 해결형과 창의 탐구형에 대한 평가를 진행하고 해설지를 개편하려면 현재의 인력으로는 부족합니다. 이를 해결하기 위해 사교육비 절감 예산을 해설지와 학교 평가체계 강화에 투자하여 본 개혁의 재정적 기틀을 마련할 수 있습니다. 전형 분할이 현실적 제약으로 인해 전형 분할이 당장 실현되지 않더라도 해설지의 개편은 사교육 의존 감소에 필요한 정책이라고 생각합니다.

학생들의 다양성을 고려하여 대입 전형을 개편한다면 여러 능력을 가진 인재들을 종합적으로 양성할 수 있습니다. 과정 중심의 평가 체계를 제공함으로써 실수로 인해 과정이 무의미하게 평가되는 사례를 감소시킬 수 있습니다. 해설지의 개편은 학생들이 자기주도적으로 공부할 수 있도록 하여 사교육 의존을 줄일 수 있습니다. 이를 통해 사교육비 절감 예산에 대한 재편성 과정이 가능해집니다.
따라서 본 개편안은 공교육의 본질을 회복하고 학생의 자기주도성을 높이는 실질적인 대안이 될 수 있습니다.