BETA

학교 정기고사 성적 채점 방식을 두고 형평성 문제가 큰 사회문제가 된지가 이미 오래 되었습니다. 더욱이 법률적으로 해결책을 찾는 학부모들이 증가하고 있다는 점에서 그 심각성이 크다고 봅니다. 이미 학교 정기고사의 문제 심각성에 대해 뉴스에서도 많이 다루어졌지만, 이렇다 할 해결책을 제시하지 않은 채, 학생과 학부모의 몫으로 남아 있는 상황입니다. 이 문제가 해결되지 않는 데에는 구조적인 문제점이 있습니다.

학교 자체적으로 이 문제는 충분히 해결될 수 있는 것이 사실입니다. 하지만 해결되지 못하고 학생과 학부모의 속만 태운 채, 학부모들이 학교 밖에서 해결책을 찾을 수밖에 없는 데에는 몇 가지 이유가 있습니다.

1. 원인 분석
첫 번째, 형식적으로 학교는 성적이의신청을 제기할 수 있도록 하고 있지만, 실제적으로 이를 허용하지 않는 학교 측의 태도 때문입니다. 성적이의 신청서를 제출 및 심사하는 학교전담 교원이 있는 것이 아니라, 학생이 직접 해당 교과 교사에게 성적이의신청서를 체출하는 방식입니다. 따라서 학생이 성적이의신청서를 가지고 담당 교과 교사를 찾아가면, 교사가 자신의 권위를 내세워 이를 성적이의신청을 가로 막습니다. 그런 까닭에 형평성에 적법했는지를 판정하기도 전에 묵살되고 맙니다.

더욱이 교사가 침을 빨아들이며 ‘쓰읍’하고 내는 방울뱀과 같은 소리를 내며고 ‘이것 네가 잘못 생각한 거야.’, ‘이것 아니야’라고 하면서 강렬한 눈빛을 발사하는 상황에서, 학생이 자신의 권리를 행사하기가 상당히 어렵다. 그 상황에 자신의 의지를 꺾지 않고 밀고 나갔을 경우, 이 학생에게 가해지는 암묵적인 힘은 상상할 수가 없다. 학생은 오히려 자괴감에 빠져 교사에 대한 신뢰도를 가질 수 없을 뿐만 아니라, 자신의 존재에 대한 회의감과 무력감에 빠져 정신적인 고통을 당해야 합니다.

둘째, 생기부 작성이 남아 있기 때문입니다. 이 문제로 담당 교과 교사의 심기가 틀어지면 생기부 작성이 제대로 기록되지 않을 수 있다는 염려입니다. 과연 그것이 염려였을까요. 아닙니다. 선배 학생들에게 들었던 선생님들의 부당하게 힘을 행사한 이력 때문입니다. 학생들은 이와 같은 보복이 두려워서 자신의 권리를 행사하지 못하고 있는 실정입니다.

셋째, 이 일이 다른 학생들에게 확산되면서 학생의 위치가 상당히 흔들릴 수 있다는 것입니다. 낙인 효과이라고 볼 수 있습니다. 다른 교과 선생들마저 이 학생을 부정적으로 인식하게 되어서 그런 사실을 수업시간에 공공연하게 언급하게 되고, 다른 학생들에게 이와 같은 성적이의신청 따위는 하지 말라는 식의 태도를 보임으로써 해당 학생은 심리적인 압박감을 느끼게 됩니다. 남은 학교생활을 힘들지 않고 그나마 마칠 수 있으려면 어쩔 수 없다는 게 학생들의 생각입니다. 하나를 잃고 열을 얻자는 심정으로 선생님이 제시한 답을 속수무책으로 인정할 수밖에 없는 처지이지요.

그렇다고 해서 속이 편한 것은 아닙니다. 나름대로 고통이 따릅니다. 왜냐하면 고등학교 경우 1점 차이로 등급이 바뀌기 때문입니다.

사진 파일은 한 고등학교 1학기 중간고사의 문제입니다. 정답은 '솥'입니다. 그럼에도 불구하고 담당교과 교사가 ‘솥 시루’까지 부분점수를 주었습니다. 정답을 쓴 학생에겐 4점, 정답은 못 썼지만 문제에 대한 이해도를 지녔다는 이유로 ‘솥 시루’라고 쓴 학생에겐 3점을 주었습니다.

이에 대한 문제로 학부모들 사이에서 갈등이 커지면서 학부모 대표에게까지 알려졌고, 이 문제의 심각성에 대해 학교측에 알렸습니다. 이에 대해 학교측에서 전달된 설명은 간단했습니다. 이원목적분류표에 의해 출제되었고, 학생이 문제에 대한 이해를 평가하는 것이 목적이었고, ‘솥 시루’라는 말까지 쓰려면 칸이 부족할 것 같아서 첫 어절만 쓰라고 했다는 말이었다고 합니다. 셋 글자 쓸 정도로 칸이 부족한 OMR답안지였다면, 진작에 다른 OMR답안지로 교체해야 합니다. 또한 '솥 시루 버려두니'라고 한 어절을 더 쓴 학생은 문제에 대한 이해를 못 한 것일까요. 또 그 다음 어절까지 쓴 학생은 또 어떤가요. 해당교사의 논리대로라면 그 학생들도 부분점수를 주어야 마땅합니다.

해당 교사는 문제에 ‘첫 어절’에 밑줄까지 긋고 강조하였다는 것은 정답을 ‘솥’으로 고정했던 것이 분명합니다. 그럼에도 불구하고 무리수를 두어가며 부분점수를 인정했던 이유는 분명 납득하기 어렵습니다. 학생들 사이에선 해당교사 학생들이 ‘솥 시루’라고 답을 많이 썼기 때문이라는 말이 돌았습니다. 학생들의 이야기를 전적으로 믿을 수는 없지만, 이미 뉴스와 사회에서 떠돌고 있는 비일비재한 일들을 고려해본다면, 이것이 전혀 허무맹랑한 이야기도 아닙니다. 게다가 부분 점수를 인정하는 이유를 학생들에게 명확하게 설명하지 않았던 점도 간과할 수 없는 일입니다.

이 학교 학생들은 이런 일이 한두번이 아니었다는 사실을 지적했고, 이 지역에서 이 학교는 1점 차이로도 등급이 바뀌는 학교로 유명합니다. 이런 상황에 학생과 학부모들의 고통은 얼마나 컸을지 짐작하고도 남습니다.

해당 관할 교육청에 학생과 학부모가 정기고사 시험지와 정답 인정 여부가 합당한지 판정을 내릴 수 있는 전담부서가 있어야 합니다. 사설 교육기관에서 시험평가에 대한 형평성에 대해 아무리 언급해봤자 학교는 이를 인정하지 않습니다. 따라서 학생과 학부모들이 학교와 직접적으로 해결하지 못할 때, 해당 관할 교육청은 이를 심사하여 형평성에 맞는지 판정을 내려주어야 합니다. 이와 같은 교육청의 노력이 있을 때, 내신 성적의 신뢰도를 가질 수 있으며, 학생과 학부모들의 정신적 고통을 해소될 수 있습니다.

1. 담당 교사 권위와 자율성을 내세워 고무줄같은 시험 채점방식에서 벗어나서 시험 성적의 형평성을 확보할 수 있습니다.
2. 해당 교육청 전담기구가 활성화하게 된다면 학교 교사들에게 경각심을 심어 줄 수 있습니다. 자연히 올바른 성적 채점 방식을 실천할 것
이며 성적이의신청에 대해 적극적으로 임하게 되어서, 학생과 학부모가 정신적 고통에서 벗어날 수 있습니다.
3. 학교 성적 처리 문제로 법률적인 분쟁을 사전에 막을 수 있습니다.