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정서적으로 아픔을 호소하는 중고등 학생들이 점차 많아지고 있다는 것을 실감하고 있습니다. 청소년의 공황장애, 우울증, 대인기피증. 불안장애 등은 입시위주의 교육으로 인한 압박감, 코로나 영향으로 인한 인간관계, 또래관계 형성에서의 스트레스, 지식만을 투여하며 마음을 바라봐주지 않는 사회 등과 같은 원인들로 증가하고 있습니다. 정서적인 아픔은 육체적인 건강에도 큰 영향을 끼칩니다. 몸과 마음은 하나이기 때문에 마음이 건강하지 못하면 신체도 건강하지 못합니다. 건강이 우선이기에 건강해야 공부도 하고 자신의 역량을 기를 수 있지만 현 우리나라 교육 현장에서는 그러한 요소들을 간과하고 있는 것 같습니다. 어떠한 교육 프로젝트나 학생들의 마음 상태를 알기 위한 조사, 검사, 위클래스와 같은 것들을 실시하고 있기는 하지만 부차적으로 더해질 것이 아니라 수업의 본질이 조금씩 변화되어야 된다고 생각합니다. 마음을 공부하고 육체를 건강하게 하는 방법을 배우는 것이 살아가면서 가장 중요한 것이 아닌가요? 그러나 우리 학생들은 건강하지 못합니다. 행복하지 못합니다. 그러한 것들을 배우지 않고 지식만을 투여하고 있기 때문입니다. 학생들의 정서, 마음을 만져주는 음악,미술과 같은 수업과 몸을 건강하게 하는 체육 수업의 이수가 (특히 고등학교에서) 적습니다. 수업 이수도 적은데 공부를 해야하기 때문이라는 이유로 이런 수업을 중요하게 여기지 않고 자습을 하는 경우도 많습니다. 우리나라는 전세계에서 좌식활동수준이 F등급입니다. 움직임이 없고 마음도 무기력해집니다.

1. 신체적 건강을 위해, 움직임을 만들어주기 위해, 운동을 효율적으로 하기 위해 체육 수업의 이수를 늘리거나 체육 수업에서 학생들의 움직임을 늘릴 수 있는 활동을 국가적으로 정하여 활동 상황을 보고할 수 있게 하거나 생기부와 같은 곳에 활동을 기록하고 이수하게 끔 합니다.
2. 움직임을 효율적으로 할 수 있는 곳은 학교입니다. 하지만 많은 학교들이 안전한 운동 시설을 갖추지 못하고 있습니다. 학교마다 안전한 운동시설을 갖출 수 있는 예산을 줍니다.
3. 코로나로 인해 사람과의 관계에서 어려움을 겪는 학생들이 많아진 것을 보완하기 위해서는 자신의 마음을 알고 수용하며 그것을 표현할 수 있는 방법을 배워야 합니다. 마음 공부를 할 수 있도록 마음 교과서와 같은 것을 만들어 마음도 배우게 해고 표현하는 방법을 배우는 수업을 만들어 줍니다.
4. 음악은 마음을 위로해주고 미술은 마음을 표현하게 해줍니다. 음악과 미술 수업도 늘립니다. 이러한 수업에 전문성을 더 갖추도록 교사도 가르쳐서 교사도 양성하고 지식만을 중요하게 여기는 것이 아닌 음악과 미술의 중요도가 올라갈 수 있도록 인식을 개선합니다.
5. 전인교육을 합시다.

1. 청소년 우울증, 공황장애, 불안장애와 같은 정서적 아픔이 완화됩니다. 정서적으로 건강해집니다.
2. 신체적으로도 건강해집니다.
3. 마음을 알고 표현할 수 있어, 더불어 살아가는 사회에 잘 적응할 수 있습니다.
4. 몸도 마음도 건강해지므로 공부도 더 잘할 수 있으며 잠재력과 자신의 역량을 넓게 발견할 수 있습니다.
5. 학생들이 행복할 수 있습니다.
6. 더 이상 무기력해지지 않고 희망과 소망과 기쁨을 가지고 살아갈 수 있습니다.
7. 지식만 습득하는 것이 아닌 삶의 지혜를 얻고 자신의 신념을 굳게 가지며 자아가 올바르고 자신감있게 성장합니다.