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서울시에서 모든 중고생에게 스마트기기 지급을 목적으로 제공했던 1인 디지털 기기의 부작용에 대한 목소리가 쏟아져 나오고 있습니다. '디벗' 도입 이후 학생들의 인터넷 중독 심화, 독서력 저하, 태블릿 기기 관리 책임 가중 등의 문제가 발생합니다. 그런 와중에 디지털 기기를 더 공격적으로 추가 보급하려는 교육부의 움직임은 이에 대한 기기관리 및 보급으로 인한 문제점을 악화시킵니다. 기기관리 보급에 대한 업무 노동강도가 증가함 에따라 자연스레 교사는 '고장 접수', '분실 관리' 등등 디지털기기 관리 업무를 집중하게 되어, 본연의 업무였던 수업 및 학생지도와는 서서히 멀어지고 있습니다. 아이들은 디지털 기기를 학습 보조 도구가 아닌 '웹툰', '유튜버', '웹서핑'을 위한 오락도구로 사용하며, 학부모는 이에 대해 교사에게 원망의 목소리를 내보입니다. 이러한 부적절한 행동에 대한 지도는 뒤이어 교사와 학생간의 불화로 이어집니다. 이러한 학부모와 학생, 교사로부터 '디벗'의 부작용에 대한 민원이 급증하고 있지만, 절망스럽게도 교육부에서는 내년 초등학교까지 디지털 기기 보급을 추가확보 한다고 공표하였습니다. 기존에 보급된 기기도 적절히 활용하지 못하는 가운데에, 추가적인 기기를 보급하는 것은 국가 재정을 낭비하는 일이며, 더 큰 부작용을 낳을 뿐입니다. 학부모, 교사, 학생 그 누구도 '1인 1 디지털 기기'를 요구하지 않았지만, 교육부는 수업현장에 대한 온전한 이해나 분석도 없이 국가 예산을 무의미하게 소비하며 강행하고 있습니다.

실속 없이 현재의 정보 기기를 무분별하게 보급해서는 안됩니다. 혹여 디지털 기기를 굳이 꼭 보급해야한다면 이를 위한 추가 인력을 외부 인력으로 대체하여 그 학교에 상주하도록 해야합니다. 기존에 디지털 하드웨어를 위한 예산을 일정 할애하여, '정보실무사'를 위한 예산을 추가 확보해야 합니다. 일례로, 과학 교과의 실험 및 교구를 관리하는 과학 실무사 선생님은 각 학교에 배치되어 있는 데에 비해서, 현재 폭발적으로 증가하고 있는 (어쩌면 과학실 교구보다도 더 많은 양을 감당해야하는) 디지털 교구 및 실습을 관리하는 선생님의 자리에는 '정보부' 혹은 '정보교과담당' 선생님들이 억지로 끼워져 노동을 감행하고 있습니다. 디지털기기가 교육현장에서 차지하는 비중을 점점 높이는 것이 목표라면, 이에 대해 컨트롤할 수 있는 인프라 및 제도적 환경이 구축됨과 동시에 전문 인력이 필수적으로 상주해야 합니다.

정부는 오늘날의 학교 교육을 통해 정보화 기술에 대한 인재를 양성하고자 하며, 이에 대해 교육부는 정보 교과 및 기기를 활용한 디지털 교육의 중요성을 역설하고 있습니다. 기존 교사를 착취하는 것이 아닌 추가적인 전문 인력이 보급되어 전문적으로 에듀테크를 다룰 수 있는 전문가를 지원하며 그들이 디지털기기 교구 관리를 체계적으로 관리할 수 있도록해야 합니다. 이를 통해 '교사'는 정말 '교사'답게 학생들을 면밀히 관찰하고 보살피며 아이들의 전인적인 교육에 힘쓸 수 있으며, 동시에 새로이 파견된 정보 기기 관리자 및 전문가가 수업현장에 에듀테크에 안정적으로 정착 될 수 있게끔 연구하고 지도한다면, 학부모 학생 교사 모두가 만족하는 균형잡힌 학교 교육이 가능할 것입니다.