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현재 초등학교에서는 주로 절대평가를 사용하고 등수나 석차를 공개하지 않는다. 하지만 최근에는 학생들의 동기부여와 학부모의 알 권리를 보장하기 위해 성적을 공개하자는 주장이 있다. EBS뉴스의 “대법원 기초학력 진단평가 공개 적법…교육계 사교육 과열•서열화 우려” 에 따르면 , 초등학교 학력 진단 결과 공개가 법적으로 허용되자, 교육계에서는 사교육 과열과 학교 간 서열화에 대한 우려를 제기하고 있다. 이러한 뉴스처럼 현재 초등학교에서 성적을 공개하자는 주장이 있다. 이로 인한 문제는 다음과 같다.
초등교육 전문가 김선호님과 심리 상담 전문가박우란님이 쓴 “ 초등 자존감의 힘 ”에서는 초등시기를 자존감이 형성되는 중요한 시기라고 말한다. 이때 점수나 석차를 공개하면 아이는 자신을 못하는 아이로 인식하고, 스스로 포기하거나 도전 자체를 회피하게 될 수 있다. 또한 책에서는 외적인 평가보라 과정중심의 인정이 자존감을 키운다고 강조한다. 성적공개는 배움의 즐거움을 떨어뜨리고, 아이들 타인의 시선에 민감하게 만들 수 있다. 따라서 초등학생에게는 성적보다 성장과 긍정적인 피드백이 더 중요하다. 또 다른 문제로 사교육이 과열 될 수 있다. EBS 뉴스에 따르면, 초등학교 기초학력 진단 결과 공개가 법적으로 허용되자, 교육계에서는 사교육 과열과 학교 간 서열화에 대한 우려를 제기하고 있다. 사교육걱정없는 세상 구본창 정책국장은 "성적이 공개되면 학원들은 자녀의 위치를 확인 하려 하고, 이는 사교육 수요를 자극할 수 있다"며, 특히 초등학교처럼 학습 흥미와 기초를 쌓는 시기에는 그 피해가 더 크라고 했다. 초등학생은 아직 학급 동기를 형성하는 초기 단계인데, 이 시리에 성적을 공개하면 비교와 불안을 유발해 사교육에 의존하게 되고, 그로인해 가정형편에 따라 교육 격차가 커질 수 있다. 하지만 초등학교에서 성격을 공개하지는 주장을 가진 사람들은 성적 공개로 인해 부모가 자녀의 성적 수준을 정확히 알 수 있어 도움이 된다고 주장한다, 한국교육 개발원(KEDI)과 전라북로 교육청의 공동연구에 따르면, 학부모는 성장평가제의 피드백을 통해 자녀의 학업 강점과 약점을 파악하고,학습계획을 세우는 데 활용한하고 나타났다. 하지만 이는 '정보 제공 방식의 문제이지, 성적 자체를 공개해야 한다는 의미는 아니다. 현재로 서술형 평가, 교사 상담, 포트폴리오 등을 통해 충분한 정보 제공이 가능하다. 따라서 성적 공개는 반드에 필요한 것이 아니며, 그보다 정서적 정보가 효과적이다.
이러한 문제점들을 해결하고자, 그 중 성적 공개로 인해 부모가 자녀의 성적 수준을 정확히 알 수 있어 도움이 된다고 주장한 내용에 대한 반박을 구체화하기 위해 이에 대한 대책을 제시해 보고자 한다.

초등학교에서 성적을 공개하지 않는 대신, 학생의 학습 수준과 성장 과정을 학부모가 충분히 파악할 수 있도록 하는 ‘성장 피드백 알림제’를 도입하는 것이다. 이는 성적 대신 ‘학생의 학습과 성장 과정’을 구체적이고 주기적으로 공유하는 제도로, 구체적으로 다음과 같은 네 가지 정책적 방안을 제안할 수 있다.

첫째, ‘개별 성장 리포트’의 정기 발송이다. 교사는 학생의 수업 참여 태도, 과제 수행 정도, 사고력과 표현력 등을 종합적으로 관찰한 내용을 바탕으로 서술형 리포트를 작성하여, 이를 분기마다 학부모에게 제공하는 방식이다. 이 리포트는 ‘잘하는 점’, ‘더 발전할 수 있는 점’, ‘추천 활동’ 등의 항목으로 구성되며, 학부모가 자녀의 현재 상태를 쉽게 이해하고 적절한 도움을 줄 수 있도록 돕는다. 이는 점수 중심 평가의 한계를 보완하면서, 아이의 성장을 격려하는 방식으로 학습을 바라보게 한다. 『초등 자존감의 힘』에서도 외적인 평가보다는 과정 중심의 인정이 자존감을 키우는 데 효과적이라고 강조한다.
둘째, 학생 포트폴리오 시스템의 도입이다. 주요 과제물, 발표자료, 독서 기록 등 학생의 다양한 학습 결과물을 디지털 포트폴리오로 관리함으로써, 학부모는 언제든 자녀의 학습 과정을 확인할 수 있다. 이는 단편적인 시험 점수보다 학생의 성장을 종합적으로 보여줄 수 있는 방식이며, 교사–학부모 상담 시에도 구체적인 근거 자료로 활용이 가능하다. 실제로 한국교육개발원(KEDI)의 연구에 따르면, 학부모들은 성장 중심 피드백을 통해 자녀의 학습 강점과 약점을 파악하고 학습 계획을 세우는 데 활용하고 있다고 보고되었다.
셋째, 정기적인 학부모–교사 소통의 날 운영이다. 성적을 공개하는 대신, 교사가 학기당 1~2회 학부모와 개별 상담을 진행해 학생의 사회성, 정서 상태, 학습 태도, 강약점 등을 직접 설명하는 것이다. 이 상담은 일방적인 정보 전달이 아니라 학부모의 질문을 바탕으로 쌍방향 소통이 이뤄진다. 이렇게 개인 맞춤형으로 자녀의 상태를 설명받는 방식은 학부모가 더 깊이 이해할 수 있는 기회를 제공한다.
넷째, AI 기반 맞춤 진단 시스템의 도입이다. 이는 장기적인 방안으로, 기초학습 역량 진단 도구를 통해 학생의 이해도와 성취도를 분석하고, 그 결과를 점수나 석차 없이 개인 맞춤 피드백 형태로 제공하는 것이다. 이와 같은 AI 기반 분석은 객관성을 확보하면서도 학생 간 비교를 유도하지 않아, 비교 경쟁에서 오는 불안을 줄이고 학습 방향 설정에 도움을 줄 수 있다. EBS 보도에서도 초등 성적 공개가 학원과 사교육 시장의 자극 요인이 된다고 지적했는데, 이 같은 방안은 사교육 수요를 완화하는 효과도 기대할 수 있다.
이처럼 점수 중심의 평가가 아니라, 과정 중심의 피드백과 소통 강화를 중심으로 한 다양한 방안을 통해, 초등학생의 학습 상황을 정확하게 파악하면서도 정서적 안정과 건강한 교육 환경을 함께 실현할 수 있다.

이러한 대책들이 실제로 실행된다면, 점수나 석차 중심의 평가가 초래하는 학생의 자존감 저하, 사교육 의존 및 교육 격차 확대, 부모와 자녀 간 갈등, 교사–학부모 간 신뢰 부족 등의 부작용을 줄이는 동시에, 학생의 성장과 학부모의 정보 요구를 모두 충족시키는 긍정적인 효과를 기대할 수 있다. 우선, 학생의 자존감과 정서 안정에 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 『초등 자존감의 힘』에서는 초등 시기를 자존감이 형성되는 민감한 시기로 보며, 외적인 비교보다 과정 중심의 인정이 자존감 향상에 효과적이라고 강조한다. 성적 공개 대신 개별 성장 리포트를 통해 학생이 자신의 강점과 발전 가능성을 인식하게 되면, 실패에 대한 두려움보다는 도전과 성장에 대한 긍정적인 태도를 기를 수 있다. 이는 학습의 지속성과 내적 동기를 높이는 데 도움이 된다. 또한, 학부모는 자녀의 학습 상태를 더 깊이 있고 구체적으로 이해할 수 있다. 한국교육개발원(KEDI)과 전라북도교육청의 공동연구에 따르면, 학부모는 성적보다 성장 중심 피드백을 통해 자녀의 학업 강약점을 파악하고 학습 계획을 세우는 데 더 효과적이라고 응답했다. 특히 포트폴리오나 교사 상담을 통해 자녀의 과제물과 학습 태도를 직접 확인하면, 일시적인 성적 수치보다 훨씬 신뢰도 높은 정보를 얻게 된다. 나아가, 사교육 의존도와 교육 격차를 줄이는 데에도 도움이 된다. 앞서 EBS 뉴스에서 지적했듯, 성적 공개는 학원들이 성적을 기준으로 학습 진단을 하게 만들고, 이는 사교육 시장을 자극하는 요인이 된다. 하지만 성적이 아닌 정성적인 피드백 중심의 시스템이 정착된다면, 학부모들은 학원의 시험 결과보다 학교의 교사 피드백에 더 신뢰를 두게 되어 불필요한 사교육 참여가 줄어들 수 있다. 그 결과, 경제적 배경에 따른 교육 격차도 완화될 수 있다. 마지막으로, 교사와 학부모 간의 신뢰와 소통이 강화된다. 성적 공개는 종종 부모와 자녀, 교사 간의 갈등 요인이 되기도 하지만, 정기적인 상담과 피드백은 학부모가 교육의 동반자로서 역할을 할 수 있도록 이끈다. 교사는 학생을 더 깊이 이해하고 맞춤형 지도를 제공할 수 있으며, 학부모는 학교 교육을 신뢰하게 되어 교육 공동체가 협력하는 기반이 마련된다.

이처럼, 성적 공개 없이도 학생의 학습과 성장을 정확히 파악할 수 있는 다양한 대책은 정서적 안정, 학습 동기 증진, 교육 격차 해소, 학교–가정 간 협력 등 여러 측면에서 교육적으로 바람직한 효과를 가져올 수 있다. 이는 초등교육이 지향해야 할 ‘성장 중심 평가’와도 맥을 같이한다.